《跑进家来的松鼠》是语文六年级上册的一篇课文，课文写的是一只松鼠来到【我】家后发生的一些趣事，处处充溢着【我们】全家对松鼠的喜爱之情。以下是小编为你整理的，希望能帮到你。
《跑进家来的松鼠》教学设计
一 说教材。
《跑进家来的松鼠》是人教版六年级上册第七单元的一篇略读课文。文章写的是一只松鼠来到【我】家后发生的一些趣事：储备冬粮、晾晒蘑菇、烟囱里垫窝。作者用充满童趣的笔触描写松鼠的习性，语言清新自然、生动有趣，处处充溢着【我们】全家对松鼠的喜爱之情
二 说教学目标。
依据《课标》要求及本单元的编写意图，我制定了以下教学目标：
1.读读记记【储备 干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得】等词。
2.有感情的朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。
教学重难点：
体会我们一家人对松鼠的喜爱之情。
三 说学法、教法。
在教学中，我主要让学生采用自读自悟、以读代讲的方式，并引导学生研读重点句子来落实教学目标。
四 说教学设计：
依据以上的分析，我设计了六个教学环节。
1.导入。用学生喜欢的PK形式，以布丰的《松鼠》导入既能激发学生的学习兴趣，也是对旧知的复习，并为下面的教学环节做好铺垫。
2.初读课文，整体感知。在这一版块字词教学落到实处，其次，锻炼学生梳理事件的能力和语言的概括能力
3.细读体会，感悟真情。这一环节主要通过学生找句子，读句子来感悟一家人对松鼠的喜爱之情。
4、重点通过对爸爸的话的研读来指导学生学习写话，提高学生的语用能力。
5.创设情境：假如有一天，这只可爱的小松鼠来到你家，你会怎样对待它?主要是激发学生爱动物、爱自然的情感。
6. 拓展阅读。一是向同学推荐了一本书《我的野生动物朋友》目的是了解更多人与动物的故事，拓展学生的视野。二是学习作者通过具体事例来表达感情的方法，提高学生的写作水平。
《跑进家来的松鼠》说课稿
【设计理念】
本篇阅读课文文字浅显,让略读课文成为课内外阅读的桥梁。阅读是个性化的行为，指导学生通过自主、合作、探究的形式学习，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机进行写作指导，带领学生去汲取本文写作优点，力求实现【得法于课内，得益于课外】从而，提高学生的阅读和写作水平。
【教学目标】
一、知识与技能
1、正确、流利的朗读课文。
2、读读记记【储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得】等词语。
二、过程与方法
1、通过有感情的朗读，学习词语使学生对课文有初步的认识。
2、利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。
三、情感、态度、价值观
1、通过合作、交流、探究，理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。
2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。
培养的阅读和写作兴趣。
教学方法;
自主阅读课文，小组合作交流，汇报学习成果，感受我们一家人对松鼠喜爱之情。
再感受文章的写作特点，练习写小动物的文章。
【教学重点】
理解课文内容，体会作者的喜爱之情。
【教学难点】
领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。
【课型类别】
略读课
【课时安排】
1课时
【教学准备】
课件投影
【教学过程】
一、猜谜语，揭课题。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜出来：【叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。】(生答：是松鼠)
2.对，是松鼠，同学们的反应真快。(电脑出示松鼠图片)你们觉得松鼠怎样?
[设计意图：谜语导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。直观教学，加深学生对松鼠可爱外形的了解，初步产生喜爱之情。]
3、板书课题，齐读课题。
师：松鼠还会跑进家来呢。(板书课题：跑进家来的松鼠)今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题。(待生读后)这是一篇略读课(板书*)。
二、读提示，明要求
师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么?(松鼠在【我】家做了哪些事?你从中体会到了什么?)
三、初读感知，明大意
1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在【我】家做了哪些事?并试用小标题概括每件事的内容。
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2、四人小组交流。
3、小组汇报。(一人板书，其他讲述)
4、评价小标题。
5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。
[设计意图：采用自学的方式放手让学生去解决问题，培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]
四、细读体会，悟深情
1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧?
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢?请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。
3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。
(在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读)
(1)【它整天满屋乱跑……一样东西。】
[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。]
读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞?
(2)有时，松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢?】
[【跳、蹭、咬】几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。]
读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系?
谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗?它们又是用什么方式表达它们的情感的?
(3)【爸爸哈哈大笑……不甘落后!】
[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而【哈哈大笑】，认为这是松鼠的天性，还夸奖它【不甘落后】。]
(爸爸的态度有令你意外吗?从中又体会到什么?)
读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，【爸爸哈哈大笑】预备读(老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。)
(4)【有一天，它干脆……空落落的。】
[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是【空落落】的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。]
何谓【空落落】?
[尤其是【空落落】一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀!]
读：谁能将作者那份空落落的感受读出来?
(5)爸爸忽然在书房里惊叫起来：【快来看!】我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。(示插图)
[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。]
(6)它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。
[从【经常】一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。]
[设计意图：引导学生用简练的语句进行概括，锻炼提高了学生的概括能力，通过朗读讨论，启发了学生之间的思维碰撞，加强师生互动互助的学习交流。]
五、总结写法，得之所以【言】。
1、师：纵观全文，没有找到【喜爱】这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢?
2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。
(1)选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中;
(2) 抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱;
(3)爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。
通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点。)
师小结：本文的学习方法是值得我们借鉴的。
[设计意图：授之于鱼，不如授之于渔，作者的表达方法是高年级学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，让其以后能更有效有目的地进行阅读和写作。]
六、拓展延伸：
1.根据课前收集的资料谈谈你还知道松鼠的哪些生活习性?
2.小练笔：假如松鼠跑到你家里，你会怎么做?请写下来。
[设计意图：培养学生收集资料的学习习惯，拓展开阔学生的视野，引导学生展开想象，并动笔动口，提高学生读写说的能力。]
七、总结全文，揭示主题。
师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧!
[设计意图：此环节旨在领悟本文的写作目的，激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。]
八、布置作业。
1.把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。
2.观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。
[设计意图：课虽止，但知识无止境，让学生把课堂学到的知识迁移提升，能巩固旧知，领会新知，形成更多的学习能力。]
【板书设计】
储备冬粮 可爱
22*跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 (喜爱)
垫窝过冬
【设计意图】
本课的板书紧扣课文内容，突出了重点也突破了难点。整个板书简洁、明了。同时，也是师生学习交流的活动体现，是学生学习成果的反映。
标签：进家来,松鼠,教学
