上次就《骆驼赋》写过一篇教学思路方面的文章，大致呈现了我教学该课的教学理念，较详实地展现了教学流程、教学角度、教学技艺等，今年再教，觉得关于品析、诵读方面，有些例子仅仅写在书上，没能在文中细致地列举，离开了旧书本，还难操作，故再写一篇，权作补叙。
一、 描写品析示例
1、“望着眼前这片被戈壁疯狂蹂躏的沙砾,小分队的人们仿佛也在睁着枯涩的眼睛哀求:给它点水吧,它还能活…………望着远处绵延起伏的阿尔金山,那被风沙撕裂的道道褶皱也在哀求:给它点水吧,它还能活……可茫茫戈壁,戈壁茫茫,只有沙砾只有沙砾……”
品析：这是自然环境描写，既写出了环境的恶劣，为下文的发展作了铺垫，又渲染了悲壮的氛围，体出了对生命的留恋。
2、“望着远处绵延起伏的阿尔金山,那被风沙撕裂的道道褶皱也在哀求:给它点水吧,它还能活……可茫茫戈壁,戈壁茫茫,只有沙砾只有沙砾……”
品析：第一处省略号显示了思维的跳跃与内心的矛盾。第二处的反复，显示了环境的恶劣与无奈的心情。
3、“葛队长挥挥手,示意走吧.可大家的腿像灌了铅,一步三回头……”
品析：运用了比喻的修辞手法，形象地写出了人们沉重的脚步，沉痛的心情。
4、“队伍行进不足十米远时,那头骆驼竟顽强（猛地）地支撑起前蹄,毅然（突然）站立起来,迈着沉重（轻快）的驼步,蹒跚（飞速）地追赶着队伍……”
品析：加点的词语不能用括号中的词语替换。因为这些动词和形容词生动形象地展现了骆驼的坚韧、顽强，也为下文对人的精神的赞美作了铺垫。
5、“葛队长仰天长叹一声,甩下一串热泪,从一个保卫人员肩上取下一枝枪,同样迈着沉重的步子向骆驼走去”。
品析：动词甩字，形象地表达了葛队长选择的痛苦与无奈。
6、“一个月后,勘探队在一个叫开特米里克的地方发现了他.在盐碱滩上,他仰天长卧,已成为不朽的人,上衣撕开,袒露的胸膛上遗留下无数条深深的血迹,上衣兜里,只有五元人民币.这钱是他第一个月留下的工资,准备寄给河北老家双目失明的老母亲。……他手里紧紧抓着哪个歪倒在地上的水桶,水,在盐碱滩上留下一圈深深的水渍……”。
品析：一段细节描写，生动地展现了范介民无私，对骆驼深沉的爱。也补充交待了范介民家境贫寒，极其孝顺。
7、“没有水泥,没有木板,自然也就没有了墓碑.茫茫的戈壁紧紧地把他拥抱。”…… “‘开特米里克’这个沙砾堆就的金灿灿的小山包,深情地包容了这位在青海油田死亡档案里记载的倒在勘探路上的第一个人.他叫范介民。”
品析：运用反复、拟人、比喻手法，传达出作者对范介民的崇敬、赞美之情。
二、 诵读指引示例
1、全文导读：
①“这是怎样的一个故事呢？它发生在什么时间？发生在哪里？请大家齐读1至7段
②骆驼得救了吗？请大家再读8至17段
③是啊，队伍离开了，那骆驼的命运怎么样？工范介民真的放弃了骆驼吗？请读18至27段
2、精华剪读：
下面我们来读出内心的感动：
①先读写骆驼的段落，读出那种坚忍顽强（第3、10、11、17段）
②再读写驼工的段落，读出那份善心与精神（第4、12、20、21、27段）
③最后前坐正，带站一种肃然起敬的心情，大声读写石油工人的25段
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