今天我们来分享一个近年比较热门但是容易出错的一个知识点——课程目标的分类。
美国课程论专家舒伯特将典型的课程目标形式取向归结为四个方面:“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”取向和“表现性目标”取向。
(1)普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则直接运用于课程与教学领域，成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。这种目标的特点是把一般教育宗旨或原则与课程目标等同起来，因而具有普遍性、模糊性、规范性，可运用于所有的教育实践。
(2)行为性目标是以具体的、可操作的形式陈述的课程与教学目标，它指明课程与教学过程结束时学生所发生的行为变化。这种目标的基本特点是目标的精确性、具体性和可操作性。
(3)生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标。这种目标所关注的不是外部事先规定的目标，而是师生根据课程教学的实际进展情况而提出的相应的目标。如果说行为性目标关注的是预期的结果，那么，生成性目标注重的则是过程,是教育情境的产物和问题解决的结果。
(4)表现性目标是指每一个学生在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。当学生的主体性充分发挥、个性充分发展的时候，他在具体教育情境中的具体行为表现及所学到的东西是无法准确预知的。因此，表现性目标所追求的不是学生反应的同质性，而是反应的多元性。它关注的是学生在活动中表现出某种程度上首创性反应的形式，是从事某种活动后所得的结果，而不是在活动之初预先规定的目标。
下面我们通过一道题目来检测大家的理解程度。
【练习题】刘老师在教授高中生物课时，要求学生能够简述核酸的结构和功能，说出水和无机盐的作用。刘老师的课程目标分类属于( )。
A.普遍性目标取向 B.生成性目标取向
C.行为性目标取向 D.表现性目标取向
【答案】C。解析：本题考查的课程目标取向的相关知识点。题干中，教学目标当中的行为主体是“学生”，动词行为是“简述”、“说出”，是可观察、可操作，比较具体的行为性目标，故本题选择C。
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