小学语文教学基本要求的指导思想是：以师爱为基础，以专业素养为支撑，关注教学过程的各个环节，研究能产生最优化结果的教学方法，帮助每位小学语文教师在提高自身语文素养的同时，有效实施课程，全面完成学科教学任务，努力提高教育教学质量，引导教师专业发展。
一、教师素养
1、学科品质：热爱语文，树立并强化热心从事语文教学工作的思想，增强自己从事母语教学的自豪感、责任感和使命感。
2、专业素养：具有一定的语文功底，较好的文学修养，能独立钻研和驾驭小学语文教材。
3、文化修养：博闻博览，养成经常广泛阅读、做读书笔记的好习惯。
二、教学准备
1、课标教材：认真学习课标（大纲），掌握所教年段（级）的具体要求，并了解相邻年段（级）的要求。通读教材，了解全册的教学重点、难点，教材的前后联系。
2、熟悉学生：多渠道了解本班学生的家庭、生活、健康、爱好等情况，包括对上期期末检测进行质量分析，掌握全班学生在小学语文学习中存在的主要问题。
3、教学计划：依据课标、教材和教参，制定出比较详细的学期教学计划。寒暑假期间备好开学第一周的新课。
4、资料准备：书籍与教学所需的材料（图片、表格、影像、笔记等）必须事先准备，并开发语文教学中的相关资源。
5、教学目标：正确把握每篇课文和每个语文园地的具体要求，并了解它在全册教材中的地位和作用，每篇课文的教学目标要明确、具体、集中。把目标和具体要求合理地分配到每一课时中，并注意每课时教学前要列出须达到的具体要求。
6、教学设计：扩大备课的阅读量，备课时除了钻研课本、教参外，应多阅览其他有关的参考资料。补充教学内容，确定教学内容要在凭借教材的基础上拓展教材。注意把每篇课文课后练习作为制定教学要求的重要依据。把课后练习分散在各课时中完成。合理安排课时，防止两头松、中间紧的现象。每课时中应留有一定的时间让学生完成课后练习。教案形式多样化，可将教材批注、活页教案、制作卡片等综合运用，提倡写教学后记。实行超前一周备课。
7、课前准备：课前准备好小黑板、电教媒体等教具。教师要在上课铃声未落之前到达教室门口，教师一经进入课堂，不得中途出入，做到准时上课，按时下课。
8、指导预习：认真指导学生预习，预习的重点是朗读教材，借助工具书理解字词。可布置适量的查找资料等活动，积极引导学生上网查寻有关资料，培养学生收集和处理信息的能力。预习应根据年段，可以在课外完成，也可以放在课内进行。
三、课堂教学
1、识字教学：生字的呈现方式多样；字音的教学要抓住重点，并在当堂课中以多种形式巩固；要在字、词、句的联系中理解字义；要求写的字，必须分析字形，生字的书写要示范，指导，突出重点，突破难点；课堂上要有足够的时间让学生写字。低年级的阅读教学，每节课均应安排写字练习。
2、阅读教学：课始宜为学生创设情境，激发他们的需要和学习语文的动机，而后教授新课。讲读课文一般可按照“整体——部分——整体”的教学顺序进行；讲读过程中，要突出重点、设计好训练的步骤，有意识的让学生动脑、动口、动手、动笔；最后布置作业，要注重布置除读写以外的观察、实践、积累方面的作业。要加强读的练习。初读课文，要读正确、读通顺；讲读中的读，要以问促读，以读促悟，引导学生理解内容，读懂课文；总结课文时的读，要求学生读得响亮、流利、有感情。要注意语言积累，如好词、好句、成语、歇后语、古诗词和词文片段或全文。
3、习作教学：习作指导要从内容出发，突出重点，注意开拓思路。高年级习作前的指导应控制在20分钟内完成。每期八次作文要求及时批改，评语正面引导，重在激励。要指导学生评改自己的作文。要保证两周一次的作文评讲课，评讲要突出重点，与指导课的要求一致，讲评练结合，及时纠正每次作文中较突出的一两个问题。
4、口语教学：选好口语交际的话题，话题内容学生要熟悉，要感兴趣；要密切联系学生的生活实际，开拓交际的话源；要创设交际的情景，激发学生的表达欲望；注重多向互动交流，引导正确评价，有效培养学生表达和交际的能力。
5、复习教学：期末要留有两到三周的复习时间。复习前要拟订好复习计划。要认真上好复习课，复习课目标要集中，宜用“精讲多练”“从概括到具体”的教学思路，对学生一期所学的某方面知识进行系统梳理，并注意“插漏补缺”。复习课要精心设计灵活多样，层次分明的练习题，让学生在练习中进一步巩固知识，形成技能，培养能力。复习过程提倡在单元复习的基础上进行分类复习，要将上复习课与做检测题结合进行，要精选习题，避免将复习时间全用来做机械重复的练习题，不搞“题海战术”。
6、质疑问难：精心设计教学提问，引导学生自主质疑。老师要围绕课文的中心、重点发问，提问要明确，富有启发性、层次性，要加强对学生答疑的点拨与引导。
7、学习方式：教学要坚持以学生的发展为本，变革学习方式，保证学生充分自主学习，组织有效的合作学习，适当进行研究性学习，充分调动学生学习积极性。
8、板书设计：要重视课堂板书，板书要突出重点，层次分明，书写工整，精要完整，能显示教学过程及知识要点。提倡学生参与板书设计。
9、课堂管理：上课学生注意力集中，不做与教学无关的事；提倡举手发言，允许不举手发言；讨论或做作业时允许学生离开座位与老师或同学讨论，向老师或同学询问；根据需要，可以到阅览室、会议室、教室外上课；提倡学生在课本上批注、作图；鼓励学生之间的相互检查；允许学生自由发表意见，允许学生发表与教师不同的意见，包括向老师提出学习内容及方式等要求。提倡分层性、激励性、建议性、多样性、延时性的课堂评价。
10、分层发展：教学过程中，要面向全体学生，坚持文道统一的原则，坚持正面教育，注意调动学习上有困难学生的学习积极性，对他们可适当放低要求，努力使其学有所得。
四、作业布置与批改
1、课堂作业：每节课尽可能留出3至5分钟让学生提问；结合社会、生活、学习实际，进行拓展性训练；引导学生想象并拓展课文内容；精心设计作业练习，推出“课堂必做作业”和“课余自由作业”，学生可自行向老师索取作业题；作业版式可多样化，注意字体、颜色等变化和适当插图。课堂作业要求全部批改，并做到认真、及时。
2、课外作业：严格控制课外作业量。一、二年级不布置课外书面作业，三、四年级每天不超过30分钟，五、六年级不超过45分钟。作业形式要灵活多样，要与语文实践活动结合起来，不搞机械重复，不搞“题海战术”；作业批改要有利于调动学生学习的主动性。
五、活动及辅导
1、语文实践：提倡语文与其他学科知识的整合。加强课外阅读指导，提倡学生写读书笔记，认真开展语文课外实践活动，尽可能多组织学生编小报，适当组织课外语文兴趣小组，如文学社、记者团、诗会等，号召家长尽量为孩子购买图书，努力扩大学生知识面，提高学生语文素养。
2、课后辅导：制定培优辅差的计划，提出辅导措施，建立优生、学困生档案，做好跟踪记载。辅导要讲求实效，对学习有困难的学生要热心、耐心、有信心。要注意在夯实基础知识与基本技能的前提下提高，加强学法的指导，培养自学能力。要有重点地及时辅导，解决难点，严禁用早晚自习讲授新课。培优主要是通过兴趣小组的形式，参加学科竞赛及校内、校外的竞赛。
六、教学评价
1、形成性评价：每单元教学结束后，要组织学生进行单元测试，实现及时反馈。要根据反馈情况，编制矫正练习，指导学生插漏补缺，确保学习质量有效提升。
2、终结性评价：可分为考查（面试）和考试（笔试）。
分项考查：考查的内容是学生平时的积累、朗读、识字量等笔试难以检测的内容（积累可分为新闻摘抄、赏诗一首、名言警句、课内外的好词佳句等）；考查的方式：教师直接抽查或由老师监督，学科委员交叉抽查。考查宜采用等级制评分。考查完毕，教师要及时写出考查质量分析。
全体笔试：笔试原则只进行期末考试。期末考试属于目标考试。考试的内容以教学大纲为依据，以教材为范围，主要测试学生的语言积累、语文基础知识和基本技能。组织考试要体现公平、公正、严格的原则，以真实反应学生的学业成绩。考试成绩的评写可采用百分制，也可使用等级制。考试结束后，要认真填写语文成绩统计表和试卷分析。
3、教学总结：每期结束，要在考查与考试的基础上，写出自己本期的语文教学工作总结（专题总结、经验论文、调查报告等）。
七、教研科研
1、积极参与学科校本教研活动，针对自己教学实践中的问题展开专题研究，以不断改进自己的教学。每期至少有一项专题研究的物化成果。
2、经常开展教学反思，采取撰写教学后记、教学叙事、教育故事、案例分析等形式，不断积累和总结教学经验。
3、加强同伴互助，采取集体备课、教研沙龙、上课评课等方式开展行动研究，不断改善自己的教学实践。
4、积极参与课题研究，不断提高研究水平。
万州区教科所小学室
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