《找规律》是小学数学的一篇课文。下面是小编为大家收集整理的《找规律》优秀教学设计，相信这些文字对你会有所帮助的。
《找规律》教学设计(一)
教学目标：
1、知识目标：通过物品的有序排列，使学生学会观察、比较，知道什么是规律，能从颜色、数量、形状的变化中找出规律，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、能力目标：通过涂色、摆物品等活动，培养学生的动手能力，掌握找规律的基本方法，激发创新意识。
3、情感目标：使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会规律的美和创造的快乐，培养发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：
学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。
教学难点：
学生掌握找规律的基本方法，能自己创造出有规律的排列。
教具：教学课件PPT，练习纸。
教学过程：
一、利用游戏，感知规律
1、师：同学们，我们的生活中处处有数学，就连我们的游戏也有数学的知识。现在，咱们先来玩个游戏。游戏的名字叫【动作接龙】，看谁能按老师的动作接着做下去。
(1)师：请仔细看老师做动作……
动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩
师：谁能接着来?
生：我可以……(学生纷纷举手。)
师：他接得对吗?
生：对!
师：好，再来一组动作。(再请另一位学生做动作。)
(2)同学们的眼睛观察得真仔细，下面再看看你们的耳朵灵不灵咯!请听……
口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右
师：谁来接?(学生举手接着念。)
师：一起接一次吧? (全班学生一起接着念。)
2、师：我们都会玩这个游戏啊?
生：是啊!
师：你们是怎么想到这样接老师动作的?
生：老师做的动作和念的词都是重复的……有规律的。
师：你真棒!像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。(板书：规律)
师：这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。
(板书课题——找规律)
师：一起把题目读一遍吧——找规律。
二、引导探索、认识规律
1、课件出示游乐园图片
师：【六一】儿童节快到了，游乐园的叔叔阿姨为小朋友们准备了各项庆祝活动。请看!(例1主题图)
师：游乐园里热闹吗?
生：热闹……
师：你都看到了什么? (指名回答)
生：我看到了彩旗、彩花、灯笼和很多小朋友。
师：观察一下彩旗是怎么挂的?彩花是怎么串的?你还发现了什么?
师：这些物体都是乱摆乱放的吗?
生：他们都有规律。
(引出课题——课件出示彩旗、彩花、灯笼、小朋友图案 )
师：我们先来看看彩旗的规律?你知道下一面彩旗是什么颜色吗?你是怎么知道的?
生：下一面彩旗是黄色的。
师：哪位同学能够完整地回答?
生：我通过观察知道下一面彩旗是黄色的。彩旗是按红、黄，红、黄这样的顺序一直排下去的，所以下一面彩旗是黄色的。
师：回答得太好了，表扬这位同学!
生：棒……棒……棒……你真棒!
师：彩花呢?能像刚才的同学那样完整地回答吗?
生：我通过观察知道下一朵彩花是绿色的。彩花是按绿、紫，绿、紫这样的顺序一直排下去的，所以下一朵彩花是绿色的。
师：同意他的说法吗?
生：同意。
师：那……游乐园里还有什么?
生：还有灯笼和小朋友。
师：我们再来看看灯笼是怎么挂的?
生：下一个灯笼是紫色的。灯笼是按紫、红，紫、红这样的顺序一直排下去的，所以下一个灯笼是紫色的。
师：同学们啊，你们知道吗?到游乐园玩的小朋友都是守纪律、讲文明的孩子。我们来看看他们的队伍是怎么排列的吧?
生：这些小朋友是按女生、男生，女生、男生这样的规律排列的，下一位应该是女生。
2、师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和小朋友的排列规律。
师：今天，老师在摆放物品的时候啊，摆了一半突然忘记了接下去该怎么摆，你们能帮我吗?
生：能!
——例2 摆一摆
师：这一排物体有什么规律?下一个物体是什么?
生：这些物体是按正方体、圆柱，正方体、圆柱的排列顺序一直排下去的，下一个物体是圆柱。
师：这位同学回答得好吗?
生：好!
师：对，她说得很完整。那下一题又该怎么填呢?
生：这一排图形是三个三个一组的，按紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形，紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形的顺序一直排列下去的，接下来应该是橙色圆形和绿色正方形。
3、师：装修师傅在粉刷房子，想请你们做小帮手，愿意吗?
生：愿意……
师：好，那请你们看吧。
——例3 涂一涂
师：这一排方格有什么规律?接下来涂的是什么颜色呢?
生：这些方格的颜色是有规律的，按照绿色、黄色，绿色、黄色的顺序排列，黄色后面是绿色，再接着是黄色。
师：那这一组三角形呢?
生：这些三角形的颜色规律是由蓝、黄、红三种颜色一组轮着出现的，蓝色后面是黄色，黄色后面就是红色。
三、联系生活，寻找规律
1、师：规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。
课件出示图片：斑马、衣服、长城、桥、地砖、楼房等。
生：哗……好漂亮啊!
2、师：欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗?谁来说一说?
生1：我们教室的地转是有规律的。
生2：教室的窗帘也有规律。
生3：我们学校的围墙设计是有规律的。
生4：我们教室的日光灯是按照规律来安装的。
生5：我的衣服上有一些有规律的图案。
……
(教室的天花板、地板、校园围墙、自己的衣服。)
师：你们观察得真仔细。
四、实践操作，创造规律
师：老师发现，同学们的脑袋都非常灵活、眼睛观察得十分仔细。现在，我想看看谁的小手是最灵巧的?请同学们当一个小小的设计师，涂一涂，在练习纸上设计出更好看的图形。
师：请同桌的两个同学先商量好，然后再动手操作，设计图案。(师巡回辅导)
展示作品，集体评价。表扬小小设计师。
师：你们觉得这组同学设计的图形怎么样?谁来评一评?
生：他们的颜色涂得很均匀。
生：图形的颜色很清晰，他们的规律很漂亮。
……
五、课堂小结
今天我们一起学习了《找规律》，希望同学们以后多留一个心，仔细观察身边的事物，相信你们会有特别的收获。
《找规律》教学设计(二)
教学目标：
1、 使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、 使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、 使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点：
让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程
要求：
积极发言，别人回答，认真倾听。
教学过程：
一、观察情境，发现规律，引发注意，揭示课题。
1、在起立的过程中选择一组男女间隔排列的站立，其余各组坐下，观察这组学生的排列有什么特点。
师：同学们观察的真仔细。像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习找规律。[板书课题：找规律]
2、教师出示一组按红蓝蓝红蓝蓝…顺序排列的圆片。
师：这组排列你有什么话要说呢?(学生各说自己的发现)
师：大家说完了，那老师提几个问题。
根据大家分的三个一组，那第一组第一个什么颜色?
第二组第一个是什么颜色?那第100组第一个是什么颜色呢?
第N组第一个又是什么颜色呢?
那要知道它的颜色你只需知道它的什么信息就可以了呢?
师：同学们刚才观察得很仔细，象这样的规律排列现象在我们生活中也有许多。
二、观察场景，感知物体的有序排列
1、(出示教材例1场景图)师：我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么?(盆花、彩灯、彩旗)你还发现了什么?
2、师：那这些物体是随意摆放的吗?(不是)对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的?(等待1秒)彩灯和彩旗呢?(同桌说一说) (快速)
3、逐个提问、汇报。
三、自主探究，体会多样的解题策略。
过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。
1、首先我们先看盆花(点击出示盆花小图)初步提问：在图中，我们能看到几盆花?如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的?(蓝色)第10盆花是什么颜色的?(红色)
2、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花?能解决这个问题吗?(等待2秒,出示要求)[生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗?还得验证?还得有理由?能把你的解决过程画在或写在纸上吗?[出示要求。]
①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决;
②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。
[教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。]
3、全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?[学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问]
四、独立尝试，逐步优化解题方法
1. 出示【试一试】第1题，让学生自己尝试解答。
(1)[学生上实物展示台汇报，教师退位]展示学生不同的想法，让其自主说。
(2)引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以3?(每3个彩灯可以看作一组)18÷3=6(组)，得数没有余数，该怎样得到答案?第18个彩灯是什么颜色的?
(3)重点比较：比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便? (可争论)
如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。
五、提升练习
(1)今天是小明的生日,你知道他明年过生日那天是星期几吗?
(2)你知道7×7×7‥‥‥×7的乘积的末尾数字是几吗?
1000个7相乘
六、欣赏、感受规律之美。
师述：我们今天找到了许多规律，用规律解决了许多问题。其实大自然中蕴藏着很多的有规律的现象如日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬…，只要同学们能认真观察，仔细思考，勇于探究，你一定会获得更大的收获。
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