徐志摩的经典之作《再别康桥》包含了外轻实重的双重结构,其意象有着丰富而深刻的寓意,下面是小编整理的，以供大家阅读。
《再别康桥》美不胜收，是语文老师津津乐教的篇目。可教学的内容丰富，这就需要教师有所选择，选择具有生长点的教学内容。我理解的生长点就是学生通过学习能使自己的语文能力得到提升，语文素养有所积淀，同时学会审美方法。
诗是感性的，诗是不可解读的，而诵读诗歌是学习诗歌的重要方法。我们不妨把教学聚焦在朗诵诗歌上，在朗诵的过程中体会诗歌的美。基于此，在讲授《再别康桥》时我们可以完全从诵读入手，但是这个诵读不是基本的朗读，我们要通过读，教会学生诵读的技巧。如基本的断句，音节的把握，节奏的调控等。在把握朗诵基调时，对于诗歌情感的定位要依据对诗歌主题的理解，这就需要穿插对诗歌背景的介绍，同时引导学生学会在鉴赏诗歌时有【我】的存在，也就是多元解读。下面我想把我的以读代讲的想法和大家分享。
朗读与朗诵是有区别的，我们通常为了教学方便让学生都是读作品，底线就是声音洪亮吐字清晰，而朗诵则是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。诗歌是经典的文学作品样式，我们必须让学生学会朗诵，在朗诵中加深对作品的感悟。
由读到诵经历以下几个环节：
初读至意读(扫清障碍，感知内容，把握节奏)意读至情读(体悟文意，揣摩思想，确定情感基调)情读至美读(技巧点拨发声方法，声音的处理方式，表情的配合，音乐融合等)
朱光潜先生在《给一位写新诗的青年朋友》一文中说道【一首诗到了手，我不求甚解，先把它朗诵一遍，看它读起来是否有一种与众不同的声音节奏。如果音节很坚实饱满，我断定它后面一定有点有价值的东西】。所以初读到熟读的过程就是在体会诗歌的节奏。节奏是一切艺术的灵魂，诗的节奏是语言的节奏也是音乐的节奏。语言的节奏与发音器官有关，更受对作品的理解和表达的情感的影响。
在指导学生熟读《再别康桥》时，学生应了解诗歌的背景资料，引导学生发现它的韵脚，体会它的音节的和谐，断句的规律等。《再别康桥》全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，韵式上二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。优美的节奏如康河的柔波荡漾。如果只是朗读就不会享受到诗歌自身的绝美境界。这就需要教师讲解朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化等，让学生感受诗歌犹如一曲优美的乐章。
初读后，感知内容，描写别愁，此愁又并非伤感，充满眷恋，包含淡淡地喜悦。采用舒缓语速。重音基本都在意象上。
再别康桥(普通语速，略慢)
轻轻的/我走了(喜悦中带一丝忧伤，第一个【轻】字重音处理时略带虚化，第二个【轻】弱处理，两字之间似断非断)
正如我/轻轻的来(喜悦赞美之情，【正如我】三个字重音处理，吐字饱满的，【轻轻的】弱音处理，似断。【来】字重读饱满延长有回旋之感)
我/轻轻的招手，(充满留恋，朗诵时仿佛眼前出现美丽的画面。【我】短促渐弱，【轻轻的】弱强化，【招手】重音落实)
作别/西天的云彩。(充满喜爱幸福，流露飘逸之美，【作别】较招手弱，【别】字拉长，稍顿，【西天】重音，【的】弱音带过，【云彩】，【云】重音拉长，【采】字短而虚，)
那河畔的/金柳(喜悦，由衷地爱这片美丽的土地，【那】虚化，【河畔】重读，【的】字带过，【金柳】中【金】着重，【柳】字拉长，为下句相连蓄势赞美，)
是夕阳中的/新娘(【是】字短促虚化，【夕阳中】重读，【夕阳】饱满【中】带过，【的】带过，【新娘】重读饱满，拉长)
波光里的/艳影，(【波光里的】【波光】重读，【里的】带过，【艳影】重读饱满拉长，【艳】高，【影】低)
在我的心头/荡漾。(陶醉，【在我的心头】虚化，稍顿，强调【荡漾】，【荡漾】一词处理时【荡】字拉长，起伏状，仿佛河水涟涟，【漾】字拖满音渐弱，仿佛河水荡漾远去)
软泥上的/青荇，(【青荇】重读饱满，注意，诗歌里的意象基本都是重读饱满的处理方式)
油油的/在水底/招摇;(欢快活泼的情状，【油油的】【在水底】虚化处理【招摇】落实)
在康河的/柔波里，(【康河】，【康】重且长，【河】轻且短，【柔波】【柔】重且长【波】轻且短)
我甘心/做一条/水草(依恋的情感，【甘心】重读，心字渐弱，为了引出【做】的重读，【水草】重读饱满拉长，迷醉，)
那/榆荫下的/一潭，(【那】短且轻，【一潭】着重拉长)
不是清泉，是天上/虹;(【不是】重读，【清泉】着重，【是】着重略顿，【天上】略弱短促，【虹】字着重拉长上扬)
揉碎在/浮藻间，(【揉碎在】声音渐低，【浮藻间】语调轻语速慢)
沉淀着/彩虹似的/梦。(【沉淀着】声音音低语速缓，【彩虹似的】重音，【梦】轻而着重，延长)
寻梦?撑/一支/长篙， (【寻】字拉长，声音渐强转虚， 【梦】字重音，着重后虚化,【撑】字呼气，声音虚出，【一支】轻音，【长篙】重音)
向青草/更青处/漫溯，(感情达到高潮，声音逐渐加强，一浪高过一浪的感觉，【漫溯】【慢】字重，【溯】字渐弱，表明深远。)
满载/一船星辉，(饱满的情绪，【满载】重音，【一船星辉】声音放低，为凸显下句的【放歌】蓄势)
在星辉斑斓里/放歌(【在星辉斑斓里】声音渐强，【放歌】达到顶峰)
但/我不能/放歌，(不舍但又坚定的情愫，【但】声音转低延长，【我不能】短促渐强，【放歌】音调缓而渐弱，)
悄悄/是别离的笙箫;(【悄悄】轻音，音低虚化/【是】弱化带过，【别离】重音，【的】带过【笙箫】重音，渐弱)
夏虫/也为我/沉默，(【夏虫】重音在【夏】，【虫】字拉长虚化，【也为我】短促，沉默声音放低，【沉】字延长加重，【默】字虚化渐弱)
沉默/是今晚的/康桥!(【沉默】加重急促，是字弱化带过，今晚的加重，【康桥】声音放低语气加重)
悄悄的/我走了，(声音放低)
正如/我悄悄的来;(【正如】加重，【我悄悄的来】渐弱，【来】字收住)
我挥一挥衣袖，(不停顿，表明坚定的，平静的，更期待着)
不带走/一片云彩。(【不带走】短促，显得干净利落，【一片】渐慢云字加重，【彩】字虚化处理)
提升技巧
1.呼吸要深入、持久，要随时保持一定的呼吸压力。平时可以多做一些深吸缓呼的练习，最好在练习说话的时候先站起来，容易寻找到呼吸状态，要坐的话，也要坐直，上身微微前倾。
2.运用气息的时候，千万不要【泄气】，要在上述的呼吸压力中缓缓的释放，并且要善于运用嘴唇把气拢住。这样来保持胸腹和嘴唇的压力平衡。
标签：再别康桥,朗诵技巧
